O
termo estimulação precoce significa o conjunto de atividades e de recursos
humanos e ambientais incentivadores que são destinados a proporcionar à
criança, nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas para
alcançar o pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo (1).
O
termo reabilitação implica na recuperação dos indivíduos ao maior nível físico, psicológico e de adaptação
social possível. Isso inclui todas as medidas que pretendem reduzir o impacto
da inabilidade e condições de desvantagem e permitir que as pessoas deficientes
atinjam uma integração social ótima (2) (3).
Desta
forma o termo estimulação pode ser relacionado à promoção do desenvolvimento da
criança, a ser realizado pela mãe e pela
escola e não só em um centro
especializado.
Baseado
em pesquisas de neurociência que vem enfatizando a importância da genética e a
influência do ambiente (entorno) na organização da estrutura psíquica do
indivíduo, o nosso principal objetivo é
facilitar o desenvolvimento harmonioso de todas as funções do sistema
nervoso, seja ela uma criança normal ou com desenvolvimento anormal devido um atraso maturacional ou por lesão em
sistema nervoso (4).
Embora
o bebê, por fatores hereditários, tenha tendência a desenvolver determinados
comportamentos, eles passarão a ser modulados pela intervenção dos primeiros
cuidados (pai/mãe) desde os momentos mais precoces da vida (teoria da
epigenética (5)). O curso clínico da criança se modifica tanto pela
recuperação espontânea das funções cerebrais quanto pela continuidade de
mudanças próprias do desenvolvimento.
O
modo como os vínculos são estabelecidos determinará a “formatação”
neurobiológica cerebral, com a consequente organização das redes circuitárias
neuronais, como se fossem aprendizados sucessivos, interdependentes e de
complexidade crescente, de tal forma que o mais complexo necessitará da boa
organização do mais simples para a sua adequada instalação. Servirão como
alicerces seguros para o desenvolvimento integral do indivíduo e mais especialmente
para a sua progressiva maturidade emocional.
Dentro
de uma visão holística e transdisciplinar, voltada para o atendimento
materno-infantil, o principal objetivo é habilitar funções ainda não
adquiridas, potencializando o desenvolvimento e funcionamento normal do indivíduo, além de prevenir potenciais déficits em crianças com fatores de
risco e “recuperar” aquelas que já apresentam déficits ou que necessitem de adaptações.
A
criança é capaz de modificar seu ambiente e é o centro de suas próprias
experiências e da sua aprendizagem. É um Ser em desenvolvimento, o qual pode
ser potencializado pelos estímulos que
recebe.
Os programas de estimulação precoce
baseiam-se na teoria da neuroplasticidade neuronal e no fato dela ser mais acentuada nos primeiros anos de vida, assim sendo, o desenvolvimento da criança pode
(e deve) ser otimizada pelo diagnóstico precoce, baseado no conhecimento dos
fatores de risco iniciando desta forma, o mais precocemente a estimulação.
Quanto menor o tempo para iniciar programa
maior será o aproveitamento da
plasticidade cerebral, e menores as alterações no desenvolvimento da criança(7),(8).
É importante destacar que a presença
de fatores de risco não implica sempre em evolução desfavorável (7) .
Podemos
definir risco como "a maior possibilidade que um
indivíduo ou grupo de pessoas tem de sofrer no futuro um dano em sua
saúde", e fatores de risco como "características ou circunstâncias
pessoais, ambientais ou sociais dos indivíduos ou grupos associados com um
aumento dessa possibilidade" (6).
Muito
mais que adaptar e habilitar, reabilitar ou estimular, a função que se encontra
afetada, o centro de atenção integrada materno infantil em conjunto com
familiares e educadores, tem que ter como visão a inserção do individuo na
sociedade de maneira integral, além de diminuir os preconceitos aumentando a
acessibilidade. (Silva, K.R.-2009).
CONCEITOS
UNIVERSAIS
INTELIGÊNCIA
podemos dizer que é a capacidade que um
determinado individuo tem de (9):
Resolver problemas (soluções diferentes
para a mesma questão )
Criar produtos aceitos (conhecimento e ação – novo significado)
Realizar ações que o fazem feliz.
ESTIMULAÇÃO
PRECOCE
Ferramenta
para favorecer o desenvolvimento
Intervêm nos sentidos, percepção e o prazer da
exploração
Desenvolver
a inteligência.
FACILITADOR
O
desenvolvimento humano é entendido com multidimensional(11) , ao expor
a criança a situações por meio de
atividades sensório-motoras para que ela
experencie e desenvolva suas habilidades aumentando a capacidade de criar e modificar o seu meio, esta
atividade se torna um facilitador.
TEMOS 5 ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO.
Motor
Linguagem
Sensorial
(visão/tato/audição/olfato/ gustação)
Social
Educacional
Todas
elas ficam guardadas em nossa memória, que é estimulada pelas nossas
experiências e sofrem influência do fator biológico interno (5). Elas depois irão
determinar nossa ‘inteligência’.
NEUROPLASTICIDADE
– refere-se à capacidade do nosso cérebro:
-
mudar conexões em resposta a demanda interna e/ou externa;
-
em adquirir novas funções – em mudar e
‘aprender’
É quando o cérebro ‘cresce’ e tem inicio na 6ª
semana gestacional(12).
O
ciclo neuroplástico é um conjunto de mecanismos que ocorrem ao longo da vida e
são responsáveis pelas mudanças das etapas neuro-evolutivas, aprendizado hábil
motor atém de possibilitar a interação do indivíduo com o meio.
Tem
que estar pronto no 9º mês quando o bebê
nasce(12)..
Migração
neuronal – teorias
- ramificações das glias radiais
(irradiação glial)
- afinidades químicas que ocorrem
pela especialização de um teor neuroquímico
No
primeiro ano de vida os sistemas básicos motor e sensorial, são mielinizados
fazendo a integração com os demais sistemas.
No
decorrer do desenvolvimento aquilo que não é importante ou não é necessário é podado- fazendo com que a ação
principal seja acessada mais rapidamente ( ex: o andar – fica mais linear e
fluido e com o tempo correr sem cair) .
Estimular
desde cedo o olfato e o paladar
-
sabonetes / perfumes
-cheiros
das frutas e alimentos
-
estimular o paladar variado para que depois a criança aceite os diversos alimentos
-
mudanças da texturas.
Estimular
a visão
-
cores variadas
-contraste
de cores
-
objetos de formas variadas e tamanhos
-
esconde – esconde, esconder objetos
BIBLIOGRAFIA
1 1- BRASIL. Ministério da Educação e
Cultura/ Secretaria de Educação Especial. Diretrizes educacionais sobre
estimulação precoce: o portador de necessidades especiais , Brasília: a Secretaria,
MEC/SEESP, 1995.
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e Santos, 2006
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DOS SANTOS, Flávia Heloísa. Reabilitação Neuropsicológica da Teoria à
Prática. São Paulo: ARTES MÉDICAS, 2006.
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Edições Científicas, 1992.
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Columbia Universlty Press, 1970
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Serrano CV. O conceito de risco e a programação dos cuidados à saúde: manual
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Raniero, Eloísa Tudela, Janaína Real de Moraes, Paula Bortolin, Juliana G.
Martins. Universidade
Regional de Blumenau (FURB)ISSN: 1982-4866
1 11- Gesell
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1 12- Prematuridade:
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Gonçalves, Rio de Janeiro: Reinventer, 2012.
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